在网络社会，每一个学习者都应该明白，比信息和知识更重要的是获取信息和掌握知识的能力，这种能力不仅仅是方法论意义上的，还应该包括对知识和信息的选择和运用，而决定知识和信息选择和运用的是智慧。在一个万能搜索和随时链接的时代，真正能够改变命运的是智慧。不是因为学习和掌握了知识就一定会拥有智慧，而是因为具备了一定的心灵素质和运筹能力才能更好地达成知识的圆融和贯通。新时代的大学生要让自己成为“T”型人才，互联网很容易绘就代表知识面的“—”，动动手指就可以做到，而代表专业深度的“｜”，不是靠外部的工具运用而是靠内在的心性修炼写成的，需要对现状的科学判断后的沉静和凝视，殊非易事。

因应技术变革时代营销人才的需求升级，亟需营销传播教学观念的改革创新

当今世界，技术变革营造了一个巨大无比的漩涡，一切似乎都卷入其中，深受影响。大到政治、经济、文化、生态，小到企业的生产、个体的生活、日常的消费，都置身互联网这个似有若无、软硬结合、无远弗届的庞大网络之中。品牌营销当然也不例外。通过洞察、创意、媒介、渠道、评估来诠释品牌意义和达成品牌目标的品牌实践活动，在技术变革的巨大冲击之下，已经萌生出许许多多的新生态、新技法和新理念。这些新的品牌营销传播实践呼唤着新生代的营销传播人才。这既给高校的广告、公关、营销等专业的人才培养提供了历史机遇，也对传统的营销人才培养理念和培养模式提出了巨大挑战。

当下广告学专业教育的主要矛盾，是学生日益增长的对优质教学的需要和不平衡不充分的教学供给之间的矛盾。广告教学改革已是当务之急，势在必行，而教育理念和教学思想的革新是重要前提。凯文·凯利在《失控》一书中，讲到贝尔通信研究所神经网络和遗传算法领域的研究员戴维艾克利对进化的理解时，提到了“强学习”和“弱学习”的概念。主张“强学习”的老师认为，学生应该知道什么由老师决定，学生只负责分析信息并将其储存在记忆中，老师划定了学习的边界，老师的高度就是学生能达到的高度；而主张“弱学习”的老师对学生学什么和自己教什么也许并不了解，但是能够对学生在自我学习中寻找的问题答案，给出“接近”或“偏离”的暗示，以帮助学生继续探索，最终达到“利用最少的输入信息，获取最多的输出信息”。

突破传统营销教学改革的单一模式，模块重组实现教学内容的创新性设计

广告教学改革是个常谈常新的话题，实践的不断变化催生广告教学的持续改革。传统媒体环境和经典广告理论支撑下的广告实践呈现一定的稳态结构，广告教育供给的专业知识与营销实践的需求之间的落差小，通常的弥补方法是学生实习、请业界专家进课堂、公司参访等，这些方法简便易行，学生只要在这一过程中找到专业的感觉即可，广告公司相对有充裕的时间培养新人。那个年代虽然学生接触广告公司和实践的机会并不多，但相对不变的营销环境和资源结构，凭借广告教育系统给定的理论知识，学生对业界建造的有形的“塔”并不陌生。而现今的营销实践千变万化，大量的自媒体广告和UGC内容让学生时刻感受到自己就在这商业传播无形的“浪”中，广告教育提供的系统理论知识再也无法框定实践的图景，解释力明显下降。技术迭代、手法翻新、要素重组、生态重构，瞬息万变的营销实践已然看不清业界具体的形貌，出现了广告专业教育供给和业界人才需求双重的困惑和迷惘。面对迅速变化的营销实践，学界和业界只有深度合作，在不断的创新探索中才能让一切清晰明确起来。学生也只有经过实习、实训和实战的锻炼，才能找到自身在新型广告产业链上的价值。